C’est le propos que défendent 4 enseignant.es dans leur conférence gesticulée. Encore faut-il savoir ce qu’est une conférence gesticulée

Qu’est-ce que l’autonomie scolaire : un slogan, une démarche pédagogique, une compétence à acquérir ? Si cette notion est devenue centrale dans le système éducatif français, comment est-elle mise en œuvre dans les classes ?

Pour répondre à ces questions, Patrick Rayou présente d’abord les fondements philosophiques de l’autonomie et ce qu’elle sous-tend dans le domaine pédagogique, entre liberté et contrainte.
S’appuyant sur de nombreuses enquêtes de terrain, il saisit ensuite l’autonomie en acte et démontre ainsi que les apprenants ne sont pas tous égaux face à l’acquisition d’une compétence parfois pensée comme innée. Au-delà de ce constat, Patrick Rayou ouvre des pistes indispensables à la réflexion des chercheur.ses, des enseignant.es comme des parents d’élèves autour d’une idée qui a perdu en compréhension ce qu’elle a gagné en extension

La jeunesse française a connu de profondes mutations : l’allongement de la durée de la formation, la précarisation de l’entrée dans la vie active, les difficultés toujours plus grandes d’accéder à un logement, etc. L’apprentissage et la prise d’autonomie semblent ainsi se faire de manière de plus en plus heurtée. Loin de la vision parfois tronquée proposée par les médias, ce livre réunit de manière synthétique l’ensemble des savoirs solides sur les jeunesses françaises contemporaines.
Dans cette radiographie, les jeunes apparaissent comme très négativement impactés par les crises dans les grands domaines de la vie sociale, avec des conséquences majeures en termes de santé mentale. Période à risque, la jeunesse est au cœur d’inégalités criantes, entre les jeunes eux-mêmes (dont la trajectoire dépend fortement des ressources de la famille), et entre les jeunes et les autres âges de la vie.
Les profondes transformations des systèmes d’éducation et sociaux n’ont pas permis de résorber le poids des inégalités, souvent plus important en France que dans d’autres pays européens. Cette situation nourrit aujourd’hui chez les jeunes un élan de mobilisations sociales et une envie de participer à la société, y compris par des modes opératoires contestataires.

Comment inciter les élèves à développer des analyses critiques synonymes d’une transformation radicale dans leur façon d’agir, de penser et de parler dans le contexte d’une discipline ? À quelles conditions d’intervention en classe, un tel projet émancipateur peut-il se développer ? C’est à ces questions que se sont attaqués les chercheurs qui ont contribué à cet ouvrage.
Le livre explore des démarches d’aides à la problématisation et étudie des outils spécifiques tels que les inducteurs de problématisation ou les caricatures… Il examine les conditions temporelles, langagières, et épistémologiques propices à la reconstruction de savoirs complexes en classe. Il se penche aussi sur les spécificités disciplinaires des interventions d’aides, faisant ainsi vivre une perspective comparatiste.
Ce travail collectif intéressera les didacticiens, mais aussi tous les professionnels de l’éducation, enseignants, chercheurs, formateurs qui se posent la question des conditions possibles d’une intervention enseignante qui permet la construction de savoirs problématisés.

Autour du concept de savoir-relation, ils imaginent une éducation qui ne place plus au centre l’acquisition d’une somme de connaissances figées et compartimentées, mais la capacité pour chaque enfant de se construire en tant qu’être humain, dans un monde aux multiples défis. Mais qu’est-ce que le savoir-relations? S’il s’agit d’une clé anthropologique que les humains doivent acquérir pour faire société et être en société, cela a des implications éducatives très précises. C’est l’Ecole qui s’en charge alors qu’un vaste bouleversement informationnel, bouge les lignes de la société dans tous les secteurs. S’équilibrer dans la société, c’est apprendre à évoluer au mieux de tous les savoirs-relations au service de la constitution d’un bien-être commun.

La réflexion reposera ainsi sur trois axes : les savoirs et les compétences qui se développent aujourd’hui de manière informelle en dehors de l’école, et les conditions pour les exploiter, les soutenir ou les renforcer dans le cadre scolaire. Ensuite, il s’agit de l’organisation et le choix des contenus et des compétences transmises à l’école pour former au développement durable, au numérique ainsi qu’aux compétences psychosociales. Le troisième axe concerne les savoirs et les compétences essentiels pour permettre une insertion sociale et professionnelle de tous les jeunes à la lumière des mutations sociétales.

L’ouvrage de Jean-Pierre Bellon et Marie Quartier, experts reconnus dans la lutte contre le harcèlement scolaire, a pour objectifs :

    d’accompagner les professionnels dans la mise en oeuvre des trois volets du programme pHARe ;
    de présenter la Méthode de la Préoccupation Partagée pour protéger efficacement les victimes et mettre fin rapidement aux brimades ;
    d’expliquer comment former les élèves ambassadeurs.

voir les formations proposées par canopé

" L’objectif de cette thèse est de tester l’efficacité d’une stratégie de gestion des comportements perturbateurs : le renforcement différentiel pour tous (DR-All). Le renforcement différentiel consiste à retirer le renforçateur d’un comportement que l’on souhaite voir disparaître, ici les comportements perturbateurs, pour l’appliquer à un autre comportement, ici, des comportements appropriés. L’attention de l’enseignant étant un renforçateur important des comportements perturbateurs, l’idée est donc de les ignorer et de féliciter les comportements appropriés en classe

Les Debriefing Kards sont des cartes à distribuer pour debriefer en intelligence collective, suivant des modèles de debriefing (Kirkpatrick, CIPP, HAD, …) de votre choix. Elles aident les participants à s’impliquer dans le debriefing tout en leur transmettant les clefs pour gagner en autonomie sur le debrief d’ateliers.

Ces cartes sont utilisables pour la plupart des formations, sessions de Serious Games, ateliers pédagogiques… et elles se révèlent extrêmement utiles à tous les animateurs et facilitateurs en herbe ou devant débriefer des sessions de 30 participants et plus.

fiches ressources sur des activités en pédagogie active

Voici ce qu'il est possible de mettre en place pour réduire l’impact du numérique sur l’environnement.

Cette bibliographie propose une sélection de références sur « la vie affective et sexuelle des jeunes ». Elle commence par présenter les données générales sur la santé sexuelle. Elle fait ensuite un focus sur le développement des enfants. Elle aborde également la vie affective et sexuelle des jeunes et leurs comportements et leurs pratiques. Pour finir, elle présente des références de programme d’éducation à la sexualité, des actions mis en place sur le terrain et des outils visant à favoriser une bonne santé sexuelle des jeunes.

Savoir*Devenir  œuvre dans les domaines  de :

    l’Education aux Médias et à l’Information (EMI augmentée par le numérique)
    la littératie numérique (Lire, écrire et créer sur tous les médias)
    l’algolittératie (comprendre et maîtriser les algorithmes et systèmes d’intelligence artificielles informationnels)
    la gouvernance d’internet (décoder le numérique pour influer sur les décisions d’avenir)

L’enquête vise à fournir une représentation plus objective des pratiques de l’écriture réelle des adolescents, dans leur diversité générique et quels que soient les supports (papier /numérique).

Un tel objectif suppose de ne pas retenir seulement les pratiques au sein desquelles la lecture ou l’écriture sont vécues et désignées comme centrales, visibles, explicites (écrire un poème, un journal intime…) mais intégrer nombre d’autres pratiques : écrire une liste, écrire quand on chat, quand on publie un post sur Twitter, etc… L’enquête intègrera donc l’ensemble des pratiques rédactionnelles depuis celles qui sont étroitement fonctionnelles jusqu’à celles qui s’apparentent à des pratiques créatives (écriture poétique, fictionnelle, etc.).

Controverses mode d’emploi est une publication papier et en ligne. Elle invite à porter un regard singulier sur le monde par l’exploration de controverses contemporaines et l’analyse des sciences et des techniques en interaction avec la société. L’édition prend la forme d’un mode d’emploi qui réunit des ressources théoriques, des enquêtes pratiques et des outils méthodologiques.