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Une série documentaire personnalisée consacrée à la vie privée et à l'économie du Web. Découvrez ce que le Web sait sur vous… en partageant vos données avec nous.

Site de Bertrand Formet, pour continuer à farfouiller dans les nouvelles initiatives autour de l’intelligence artificielle.

"Disponible sur Android, iOS, Linux, macOS et Windows, cette application libre permet d’échanger des fichiers entre tous ces appareils sans avoir besoin d’un réseau WiFi commun ou d’une connexion mobile. Il suffit que les deux terminaux soient assez proches et équipés d’une puce WiFi."

Quels sont les enjeux de pouvoirs et de contre-pouvoirs autour de l’Open Data avec Samuel Goëta, l’auteur d’un tout nouvel ouvrage de référence sur le sujet, «Les données de la Démocratie».

Les réseaux d’accès mobiles prennent différentes formes, que cela soit les stations de base 2G/3G/4G/5G dans les zones urbaines et rurales, leur raccordement par fibre ou par faisceau hertzien, ou même les différentes types de satellites de télécommunication. Ce poster permet de comprendre en superficie dans le signal d’un équipement mobile (smartphone par exemple) est capté et est transmis vers les réseaux d’agrégation et le réseau cœur de l’opérateur.

Vous trouverez dans ce tableau l’ensemble des propositions d’alternatives éthiques classées en 20 famille d’usages (correspondant aux 20 cartes INGRÉDIENTS #usages). Pour chaque usage, il y a plusieurs propositions de sous-usages plus précis et à chaque fois, un lien vers un outil ou un tutoriel, au total ce sont plus de 100 propositions d’usages et d’outils dans lesquelles vous pouvez piocher pour transformer vos usages usages personnels ou enrichir vos ateliers et formations.

"Son interface intègre également un plan interactif qui permet d’explorer un lieu sous des angles inédits : comment a évolué mon territoire en 30 ans ? en 200 ans ? qu’est-ce qu’il y a à découvrir à 15 minutes ou 1 heure autour de moi ? Cartes IGN offre aussi des fonctions de partage des découvertes entre utilisateurs, et de participation de tout un chacun à l’enrichissement des données."

"Une équipe néerlandaise a réalisé une revue systématique de littérature afin de mieux saisir l’état de la recherche sur les perceptions des personnes enseignantes à l’égard de la notion d’inclusion.

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"Ce jeu permet de comprendre qu’il n’est pas possible de porter un regard neutre sur une image. Nous ne voyons pas toutes, et tous, la même chose. Nous voyons à travers des filtres, des habitudes de penser, des savoirs culturels, des convictions, des croyances, des valeurs qui nous influencent bien souvent de manière inconsciente. En contexte numérique, la sensibilité est encore plus aiguisée, comme l’illustre la recherche de Sophie Jehel. Selon elle, les jeunes sont confrontés à des images violentes, exacerbées par les stratégies des plateformes qui privilégient les émotions intenses et les partages instantanés pour capter leur attention. En réponse, les jeunes développent parfois des stratégies inadaptées telles que l’adhésion, l’indifférence ou l’évitement face à ces images choquantes. Prendre du recul par rapport aux images favorise la réflexion en ligne et renforce leur citoyenneté numérique."

"Ce phénomène des paniques morales exprime une crainte quant à la déstabilisation des valeurs sociétales, et se cristallise autour des usages juvéniles desdits écrans et des conséquences de ces usages sur la santé mentale et sociale des enfants et adolescents, ainsi que sur leur développement cognitif et leur culture générale.

Pourtant une importante et robuste étude américaine, menée sur le long terme auprès de 12000 enfants entre 9 et 12 ans, conclut sans hésitation à l’absence de lien entre temps passé « devant les écrans » et incidence sur les fonctions cérébrales et le bien-être des enfants. Pourtant encore, en France, une enquête longitudinale d’envergure, déployée cette fois auprès de 18000 enfants depuis leur naissance, montre que ce sont des facteurs sociaux qui jouent un rôle prépondérant dans le développement de l’enfant."

"Après les conclusions de la commission "Enfants et écrans", et au-delà des restrictions d'âges, comment améliorer les usages numériques des enfants et des adolescents ?"