"Ecoliterate also presents five core practices of emotionally and socially engaged ecoliteracy and a professional development guide."

"LES COMPOSANTES DE L’ÉCOLITTÉRATIE

Ceci m’amène à la conclusion de mon exposé. J’ai essayé de vous montrer comment la pensée systémique constitue le noyau intellectuel de l’ éco-littératie, le cadre conceptuel qui nous permet d’intégrer ses différentes composantes.

Permettez-moi de résumer ces composantes :

    comprendre les principes de l’écologie, en les expérimentant dans la nature, et ainsi acquérir un sens d’appartenance ;
    incorporer les idées de la nouvelle conception de l’apprentissage, qui met l’accent sur la recherche de patterns et de sens par l’enfant ;
    mettre en œuvre les principes de l’écologie pour nourrir la communauté d’apprentissage, faciliter l’émergence et partager le leadership ;
    concevoir un programme scolaire intégré grâce à l’apprentissage par projet.

Alors que notre siècle touche à sa fin et que nous nous dirigeons vers le début d’un nouveau millénaire, la survie de l’humanité dépendra de notre capacité à comprendre les principes de l’écologie et à vivre en conséquence.C’est une entreprise qui transcende toutes nos différences de race, de culture ou de classe. La Terre est notre maison commune, et créer un monde durable pour nos enfants et les générations futures est notre tâche commune.
"

Mener une enquête sur la disparition des espèces pour sensibiliser les élèves au déclin de la biodiversité.

"On parle moins de « l’illusionnisme technologique » qui est un autre aspect du problème de la construction des représentations mentales et sociales des technologies et plus proche de nous du numérique."

"Les objectifs pédagogiques visaient à confronter les étudiants aux problématiques de la décision collective et à aborder les mécanismes de la négociation/manipulation.

A l’issue de l’expérience, les étudiants ont été filmés et enregistrés afin de recueillir à chaud leur vécu, mettant ainsi en valeur 3 enseignements :

    Premièrement, il ressort de cette séquence que les étudiants ont pris conscience de l’importance de la négociation sur les règles pour lesquelles il existe toujours une marge d’interprétation.
    Deuxièmement, ils ont été amenés à produire une réflexion sur le processus lié à la délibération collective dans une logique collaborative.
    Troisièmement, ils ont mis en valeur le rôle et la place des relations informelles dans les jeux d’alliance.

Ce détournement d’un jeu commercial collaboratif offre une piste originale pour travailler les compétences relationnelles des étudiants avec, en prime, une forte adhésion et une très forte implication de tous les groupes dans le processus."

"Je propose dans ce schéma de découper l’éducation au numérique en trois grandes parties."

"L’écoute courageuse peut se jouer en ligne à distance, disponible une fois par mois avec Percolab à l’animation ou la facilitation. Il est aussi possible d’y jouer en personne avec le jeu de cartes. À tour de rôle, les participants en petits groupes de 3 ou 4 personnes racontent une anecdote qui les met en scène en quelques minutes, avec un angle particulier, dicté par la carte pigée. À nous de livrer notre histoire sans artifices, de manière authentique – sinon pourquoi jouer-. Les autres participants écoutent en silence, avec leur carte pigée en main, sur laquelle se trouve une consigne simple de l’angle d’écoute: courage, bienveillance, espoir, etc. Ce mécanisme très accessible suffit à modifier la dynamique conversationnelle et notre façon de percevoir l’histoire de l’autre. Notre concentration à l’autre est totale car nous devrons ensuite lui offrir un reflet de son histoire à partir de notre posture d’écoute. Pas de jugement, pas de conseil – tout un défi dans notre société solutionniste!- , pas de droit de réplique. Toute conversation intérieure est alors réduite au silence, car nous ne sommes pas en train de chercher à résoudre les problèmes d’autrui, à faire la leçon, à juger. Les écoutants doivent à leur tour livrer un reflet à l’autre qui enrichit sa réflexion sur ce qu’il vient de nous partager. S’en trouve alors un sentiment d’être compris, écouté, validé. Mais aussi de riches pistes de réflexions qui vont bien au-delà du temps accordé au jeu. Car les échanges, par leur bienveillance, leur rythme posé, la place faite aux histoires de chacun, résonnent bien après l’heure de jeu."

"Toutes les réussites de Google, hormis son moteur de recherche et gmail, viennent d’une acquisition : mobile, technologie publicitaire, vidéos, infogérance de serveurs, docs, agenda, cartes, tout ce que vous voulez. L’entreprise souhaite plus que tout être une société qui « fabrique des choses », mais en réalité elle « achète des choses ». Bien sûr, ils sont très bons pour rendre ces produits opérationnels et à les faire « passer à l’échelle », mais ce sont les enjeux de n’importe quel monopole"

"Son analyse des finalités de l’éducation à la citoyenneté numérique1, dans le curriculum québécois, m’a permis de mettre des mots et un cadre sur un constat : la dimension de citoyenneté (dans sa finalité émancipatrice) est le parent pauvre de nos politiques d’éducation au numérique. Lesquelles politiques d’éducation au numérique étant elles-mêmes les parents pauvres des politiques de numérique éducatif (bonjour la Edtech) et de numérisation (bonjour la startup nation). Une inversion de priorités si vous voulez mon avis. C’est également ce genre de lectures qui alimentent ma réflexion sur l’éducation au numérique."

Wébinaire
"Depuis la pandémie de COVID-19, l’éducation en plein air gagne en popularité à l’école primaire et secondaire, un engouement qui semble également présent dans l’enseignement supérieur. Mais, plusieurs questions se posent. Mon cours est-il trop théorique pour avoir une valeur ajoutée en plein air? Dois-je avoir une formation spécialisée dans le domaine? Tout mon cours doit-il se dérouler dehors? Dans le cadre de ce webinaire, les grands principes de l’éducation en plein air ainsi que les bénéfices potentiels, selon la littérature scientifique, seront présentés. Ce sera également l’occasion d’évoquer des approches ainsi que des principes à considérer dans la planification pédagogique. Des exemples concrets vous convaincront peut-être de tenter à votre tour une première expérience d’apprentissage avec vos étudiantes et étudiants !"

"Considérant l’innovation pédagogique comme un processus de changement, changement qui se construit et s’installe dans la durée, deux thèses récentes ont retenu notre attention : La thèse de Dorothée Cavignaux-Bros intitulée « L’ingénierie pédagogique et le numérique : l’introduction du numérique dans l’ingénierie pédagogique selon l’approche par les capabilités » et la thèse d’Angéline Plénard, « Moi, enseignant. Comprendre la construction identitaire au prisme de l’engagement »."

"Dans des interventions et publications récentes, plusieurs chercheurs en sciences sociales s’interrogent sur les usages du numérique pour faciliter les transitions agro-écologiques. Tout d’abord, le géographe T. Martin et l’économiste E. Schnebelin (Inrae) analysent les discours qui accompagnent la diffusion de ces innovations. Leurs résultats ont été présentés dans le séminaire « Critique de l’intelligence artificielle ». Selon eux, l’agriculture numérique est une « promesse technoscientifique » parmi d’autres, cherchant à relégitimer un productivisme fortement mis en cause pour ses impacts environnementaux et ses effets de « dépendance » des agriculteurs aux intrants, aux fournisseurs, etc. (voir à ce sujet un débat sur France Culture et un précédent billet). Les discours dominants agencent différentes composantes : inquiétudes concernant l’avenir, diagnostics sur la compétition internationale, crédibilisation par des alliances avec les acteurs du secteur agricole, etc."

"Trois livres sortis à quelques mois d’intervalle explorent les mutations à mener pour que le secteur agricole puisse faire face sur ces différents fronts. "

"Dans cette émission il est question d’une étude menée sur un temps long auprès d'élèves dans plusieurs collèges d'Ile-de-France. Une lecture essentielle pour toutes les personnes en contact avec des adolescents, tant leurs relations - dans la vie réelle et en ligne -, les principes de construction des bonnes et des mauvaises images au sein des groupes de pairs, y sont finement décrits et analysés."

"Cet outil reste encore un commercial bien cultivé qui baratine. Sans être un malade mental, il peut parfois avoir de belles hallucinations et les leur faire avaler de belle manière. Heureusement il ne prend pas le volant, mais ce sont eux qui le tiennent alors qu’il leur sert de GPS. C’est la joie des IA génératives, la réalité de synthèse n’est affaire que de probabilité pas de vérité."

service IA pour résumer et questionner sur un texte (en retrouvant le paragraphe à l'origine de la réponse)

"Après un riche parcours d’enseignant, Steve Masson est devenu chercheur en neurosciences pour mieux identifier les stratégies d’apprentissage favorisant la réussite des élèves. Depuis, il mène des recherches en sciences cognitives sur une meilleure compréhension du fonctionnement du cerveau afin d’aider les enseignants dans leurs pratiques. Il explique qu’en s’appuyant sur les résultats de la recherche, les enseignants peuvent choisir des stratégies pédagogiques efficaces qui feront la différence auprès des élèves."