« Comment aborder le dérèglement climatique de manière à éviter l’éco-anxiété des élèves du secondaire 1 tout en suscitant chez elles et eux une volonté d’action ? ». Il le fait en s’appuyant sur la création et la mise en œuvre d’une séquence d’enseignement dans une classe de 11H de l’espace BEJUNE. Cette séquence cherche à susciter des émotions, mettre en activité et contourner les barrières psychologiques à l’action afin de donner aux élèves la volonté d’agir face au dérèglement climatique et à ses causes. Obtenus à l’aide de l’analyse à la fois qualitative et quantitative de deux questionnaires semblables soumis aux élèves avant et après qu’ils et elles ont vécu cette séquence, les résultats montrent que le dispositif envisagé n’a pas généré d’augmentation de l’éco-anxiété, et a plutôt permis de susciter la volonté d’action chez les élèves.

 Comment enseigner dans un monde qui change plus vite que les programmes scolaires ? Comment parler d’avenir sans certitude ? C’est à ces questions que répond une étude d’une rare ampleur publiée en 2025 dans la revue Current Issues in Comparative Education par Oren Pizmony-Levy et Sarah Alice Wagner, chercheurs au Teachers College et à la Columbia Climate School.

Cet ouvrage collectif, publié à l’automne 2024, explore l’impact croissant des bouleversements climatiques sur la santé mentale, dans un contexte de polycrises (écologique, démocratique, sanitaire, etc.) générateur d’insécurité psychique. Il propose une approche pluridisciplinaire, intégrant apports théoriques, cartographies des problématiques et outils cliniques concrets, principalement issus de la tradition des thérapies cognitivo-comportementales (TCC). Structuré en trois grandes parties et huit chapitres, l’ouvrage aborde successivement : les effets directs et indirects des changements climatiques sur la santé mentale ; les émotions suscitées (comme l’éco-anxiété) et les modèles d’intervention ; puis, les approches émergentes, telles que l’écothérapie ou les pratiques en lien avec la nature. Il se conclut par une réflexion éducative sur les émotions environnementales. Enrichi de vignettes cliniques et d’encarts didactiques, ce livre constitue un guide utile pour les professionnels de la santé mentale, invitant à réinventer les pratiques cliniques en y intégrant la relation au vivant comme levier de résilience.

L’éco-anxiété, définie par les chercheurs comme une détresse psychologique (mal-être) découlant des inquiétudes face à la crise environnementale, est un sujet de préoccupation exponentielle pour les populations mondiales. Les médias et la
recherche s’en font l’écho, sans que l’on en connaisse précisément l’impact sur la population française. ` D’où la nécessité d’en établir l’état des lieux de façon objectivée. C’est l’une des ambitions de ce travail, première étude réalisée en France à partir d’un échantillon représentatif (de 15 à 64 ans concernant par extrapolation 42 millions de Français)

 L’objectif de cette revue systématique est d’identifier et d’analyser les interventions existantes qui accompagnent la gestion des émotions climatiques.

Après l’atelier, les participants sont retournés à leurs routines habituelles, souvent sans cadre ou réseau pour soutenir leurs efforts. Or, la littérature en psychologie sociale montre que les changements durables sont plus probables lorsque les individus s’inscrivent dans une dynamique collective ou reçoivent un renforcement social (encouragements, reconnaissance).

Dans son introduction, Ilyas Barbaud (Vice-Président Étudiants) a insisté sur le courage nécessaire pour analyser objectivement nos pratiques pédagogiques : reconnaître ce qui fonctionne bien tout en identifiant les points à améliorer. Il a souligné l’importance des formations professionnalisantes, porteuses de sens pour les étudiants. Selon lui, l’intelligence artificielle (IA) s’impose comme un enjeu majeur qu’il est important de ne pas ignorer dans l’apprentissage des étudiants.

voir :
Contribuer à une culture de bienveillance en milieu collégial : quelques pistes d’actions pour favoriser le bienêtre individuel et collectif, Catherine Ouellette

La pensée critique : une compétence indispensable pour contrer les infox, Marili Gilbert-Trudel

"L’émotion est à la fois une suspension d’activité et une révision des constructions de sens qu’un sujet opère à la fois autour de son parcours de vie, de la situation dans laquelle il se trouve, et sur ce qu’il y a à y faire. Les émotions fondatrices sont considérées par le sujet comme une représentation de son passé et de lui-même au regard de son engagement à venir. Elles introduisent à la connaissance des enveloppes de sens qu’un sujet construit autour de lui-même dans son itinéraire de vie."

"En tant que gestionnaire, quelles compétences émotionnelles clés devriez-vous cultiver au sein de votre équipe pour assurer à la fois son bien-être et sa performance? Réponse : favoriser l’émergence de l’intelligence émotionnelle."

"Les premières amours sont des choses sérieuses : les filles s’y transforment en femmes, les garçons en hommes. Loin de la fraîcheur et de la liberté que leur prêtent parfois les souvenirs adultes, ces métamorphoses sont difficiles, pleines d’enjeux et d’embûches. Pour faire leurs preuves, les jeunes doivent s’efforcer de répondre à des attentes sans que celles-ci ne soient jamais nettement formulées, tant l’attirance et le sexe sont réputés affaires naturelles et spontanées.
À partir de trois terrains d’observation qui l’ont menée des cités d’habitat social aux beaux quartiers parisiens en passant par le monde rural, Isabelle Clair propose une lecture sensible et incarnée de la façon dont les jeunesses françaises traversent cet âge des amours débutantes, du collège à l’entrée dans l’âge adulte. Elle montre qu’on attend toujours de la réserve de la part des filles, de la puissance de la part des garçons et que les conduites quotidiennes sont loin d’être bouleversées par le mariage pour tous et le mouvement #MeToo. Son travail d’enquête au plus près des expériences révèle ainsi comment les jeunes viennent à la sexualité."

"Une échelle simple, concrète et facile à utiliser par les enfants et les parents pour voir si le harcèlement fait partie de vos journées. "

"Selon la chercheuse, pour éduquer à l’empathie, il faudrait que toute l’école soit « empathique » « en étant elle-même vraiment fraternelle, démocratique et égalitaire et pas en desservant des leçons plus ou moins gnangnan une demi-heure par semaine »."