Collectif d'architecte
"À l’heure où une certaine reconnaissance par les pouvoirs publics se fait sentir et où la crise sociale et économique bouleverse nos équilibres, il est plus que jamais nécessaire d’ouvrir des espaces de réflexions collectifs, critiques et constructifs : c’est bien l’objet et la méthode que cet ouvrage propose. Il dresse un panorama non-exhaustif mais convaincant sur une pratique en pleine ébullition, construit tant sur des paroles récoltées que des points de vue critique."

dossier de veille de l'IFE

19-21 juin 2019 : colloque

"Pour que le jeu en vaille la chandelle, il faut donc réunir toutes les conditions suivantes :

    que la complexité de la tâche la rende impossible à réaliser individuellement sans surcharge;
    que la complexité de la tâche soit néanmoins dans les limites de la capacité de traitement du groupe;
    que l’ajout des coûts de transaction ne fasse pas dépasser les limites de la capacité de traitement du groupe (parce que les coûts nécessaires seraient trop élevés ou parce qu’une coordination inadéquate ajouterait des coûts qui ne contribuent ni à la bonne marche des travaux, ni à l’apprentissage)."

rédiger à plusieurs, intègre slack

"

La coopérative pédagogique à Brest est l’un des 4 sites pilote (un par département) qui expérimentent en Bretagne de nouveaux modes de formation et d’échanges autour de la pédagogie, le travail collaboratif entre enseignants au sein du projet acdémique "Interactik".

Voici une interview de Marc Le gall, coordinateur, qui présente la coopérative pédagogique, ouverte il y a un peu plus d’un an au lycée Vauban à Brest."

"Qu’est-ce que l’apprentissage collaboratif ?

Cet ouvrage tente de répondre à cette question de diverses manières.
Tout d’abord, cette forme d’activité collective est comparée à une autre, l’apprentissage coopératif. Mais autant ce dernier s’apparente à une méthode ou une technique, autant l’apprentissage collaboratif ne peut être caractérisé ainsi vu la marge de manœuvre laissée aux personnes pour travailler ensemble, la forte autonomie dont elles disposent. Ensuite, deux versions de l’apprentissage collaboratifsont distinguées compte tenu de ses origines scientifiques (européenne et américaine). Elles donnent des orientations assez différentes à l’activité collective.

Des exemples de fonctionnement collaboratif sont également donnés et étudiés dans deux domaines : les situations de résolution de problèmes et les activités d’écriture. Ils mettent en évidence nombre de caractéristiques propres à l’apprentissage collaboratif : partage des responsabilités entre les partenaires, compréhension mutuelle, recherche d’un terrain d’entente, exploration collective."

"Organiser la coopération entre élèves pour prendre en compte leur diversité
Sylvain Connac"

Cette contribution rend compte d’usages collaboratifs de cartes conceptuelles en lycée. Le point fort de ce travail est l’expérimentation réalisée avec un prototype numérique de collaboration qui permet aux élèves de différencier l’espace de travail individuel de l’espace collectif. Quel intérêt pédagogique possible pour ce type de dispositif ? Que nous apprend ce type d’expérimentations sur la collaboration en situation d’apprentissage ?

diigo like sans structuration des informations, mais utile pour la veille

Historique de ce concept

Service qui permet de gérer les publications de groupes sur des réseaux sociaux. Limités à 3 menbres dans la version gratuite.

Cet article traite de la question du collectif dans un groupe qui apprend à distance. Comment créer du lien social lorsque les apprenants n’ont pas de regroupements physiques pour faire connaissance ? Comment les sortir de l’isolement lorsqu’ils sont en difficulté de compréhension ?

"La professionnalisation est une démarche résolument collaborative. Elle s’insère aussi dans un parcours de reconnaissance. Le travail collectif enseignant ne peut s’exercer que dans une double tension entre liberté d’exercice et organisation de type leadership distribué"