déconstruction d'un neuromythe sur l'effet Mozart

infographie

voir article sur agro-écologie, la souffrance animale, les perturbateurs endocriniens...

"Depuis 5 ans, Google est devenu un acteur majeur de l’éducation aux Etats-Unis, en proposant des ordinateurs portables low-cost (les fameux ChromeBooks) et des applications gratuites aux écoles. Aujourd’hui, ce serait plus de la moitié des élèves américains du primaire et du secondaire qui utiliseraient Google et les Chromebooks compteraient pour la moitié des ordinateurs disponibles dans les classes américaines. Mais, remarque Natasha Singer, « les écoles offrent à Google bien plus qu’elles n’obtiennent : elles lui offrent des générations de futurs consommateurs »"

un exemple de programme via padlet

Les mots "coopération", "autonomie", "responsabilisation" reviennent sans cesse chez de nombreux pédagogues insatisfaits du mode d’enseignement dit traditionnel, transmissif et vertical. Pensez à la désormais célèbre professeure des écoles, Céline Alvarez… ce vocabulaire convient bien à la classe « mutuelle », pour expliquer de quoi il s’agit, les élèves s’apprennent les uns autres ; par exemple on peut évoquer les classes uniques des écoles rurales (comme dans le documentaire "Etre et avoir"), les classes multi-âges qui mélangent les niveaux. Rue des écoles s’est rendu dans le cours de SVT de la classe de terminale de Vincent Faillet, au lycée Dorian, à Paris.

"Pour les cinq pays partenaires, un premier état des lieux a été réalisé.
                    Différents points ont été abordés :
                   
                        les politiques publiques en faveur de l’agro-écologique et de l’agriculture biologique,
                        la prise en compte de l’agro-écologie dans les systèmes de formation,
                        les différentes approches en termes de recherche."

1. Certes les technologies digitales évoluent, mais pourquoi faudrait-il que tous nos concitoyens sachent s’en emparer ? Quels véritables enjeux résident dans cette appropriation ?
                    2. Mais au fait, de quoi parle-t-on vraiment lorsque l’on évoque le concept de « culture numérique » ?
                    3. Enfin, sur la base de l’identification des enjeux et de la clarification du concept, comment faire acquérir cette culture numérique au plus grand nombre si l’évidence initiale se confirme ?